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在人民教育出版社小学一年级的识字课中有“……山清对水秀，鸟语对花香”。二年级上册（2001年12月第1版，2012年5月湖北第10次印刷）的识字6中，课文有“美对丑，爱对恨……冷对暖……”。在《汉语大字典》中关于“对”的解释有22种。课文中的“对”是什么含义呢？一年级的识字课中应该是指“对仗”。而二年级上册的“对”字就不只是为让学生识字了。而指词的意思相对（反义词）。从某个角度来说，用“对”也许不错。但要是把这两篇识字课放在一起读，让小学生如何理解这个“对”字呢？“美对丑，爱对恨……冷对暖……”这几句课文如当作对仗来理解，可由于没有平仄的变化，读起来让人无法感受到它的音韵美（一年级的识字课中所举短语则很好地体现平仄的要求）。而音韵是汉语言所特有的一种美，这也是现在一般人容易忽视的，而作为语文教材我们不应忽视。传统的《声律启蒙》、《笠翁对韵》等读物中，“对”是指对仗。对仗的具体内容，首先是平仄相对，即平仄必须相反，以平对仄或以仄对平；词义必须同属一类；词性必须基本相同。
平仄相对可以说是对仗的核心内容之一。从继承与发扬汉语音、形、意及声律之美的角度来看，小学二年级上册“识字课6”中的“对”是不严谨的。现在有新旧四声两套标准可供选择。上述小学二年级上册课文中的句子，不论是新四声还是古四声全为仄声，对吗？
现在党中央对弘扬传统文化高度重视，楹联进课堂的活动已在全国展开，教材的规范尤为重要，何况是全国使用量最大的版本之一。不能让学生因产生歧义而受误导。也许课文的编者中，不少人是“动乱年月”文化断层的受害者，我们可以理解。但已十多年了，如果继续用这种教材来弘扬国粹、普及对联的话，实在难免让人生一份南辕北辙的担心！
而编者如果没想让它当对联启蒙例句出现，仅仅作为列举的一组反义词的话，那么，似应表述为“美与丑”或“美和丑”之类，即不用“对”字连接前后词。这样，就更严谨，不会让天真的小学生刚从一年级迈入二年级就跟着犯这种迷糊。
此文发表于《中华楹联报》